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寫作方法|不同命題方式的作文立意詳解,考試用得到

古代先賢以“帥”、“主腦”為喻,形象地說明了文章中心的重要作用。考場作文立意不準,則文不扣材,離題萬里,滿盤皆輸。因此,準確把握材料內涵,正確審題立意,乃是此種作文形式的關鍵一環。那么,材料作文的審題立意該如何進行呢?

一、話題作文的立意方法

1、提煉中心法

這是寫材料作文為常見且為穩妥的審題立意方法。寫材料作文時,如果能準確地提煉出材料的中心,并以其作為文章的主旨,一定會使所寫文章既切題又有深度。所以,寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意。

【例如】一次,蓋達爾旅行時,有一個小學生認出了他,搶著替他提皮箱。小學生見皮箱十分破舊,便說:“先生是大名鼎鼎的蓋達爾,為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢?太不協調了。”“不協調嗎?如果皮箱是大名鼎鼎的,而我卻是隨隨便便的,那豈不是更糟?”蓋達爾笑著說。

【分析】分析這則材料,我們可以提煉出這樣的中心意思:這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關于皮箱破舊的對話,表達了身外之物可以隨隨便便,但做人卻不能隨隨便便的道理。據此,學生可以提煉出如下兩種觀點:(1)做人不應該隨隨便便;(2)做人要做有真才實學的人,不能徒有虛名。

2、抓關鍵句法

關鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以,有些材料作文材料中的關鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中,關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。

【例如】一只蚌跟它附近的另一只蚌說:“我身體里有個很大的痛苦。它是沉重的、圓圓的,我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道:“我贊美上天,也贊美大海,我身體里毫無痛苦,我里里外外都是健康的。”這時,有一只螃蟹經過,聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說:“是的,你是健康的。然而,你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”

【分析】通過分析這則材料,學生會發現這則材料中的關鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據此,學生可以立意為——成功必須經過艱辛和痛苦,成功的喜悅與創造過程的艱辛密不可分。

3、由果溯因法

事物都是互相聯系的。比如,有很多事物就是以因果關系的聯系形式存在的。寫材料作文,審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因,往往能找到佳的立意。

【材料】一個六歲的孩子,放學回家后,拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下,一邊是花蒂,一邊是果把,刀子放在中間。剛要切,爸爸趕忙喊到:“切錯了!切錯!”話音剛落,蘋果早已被切開,兒子拿起一半給爸爸看,喊到:“爸爸快看,好漂亮的一顆五角星!”只見蘋果的橫斷面上,由果核的輪廓組成了規則的五角星。

【分析】為什么會出現五角星圖案?是小孩子不按常規而橫切蘋果。可引申出結論:創造性思維能獲得意料不到的成功。

4、明確褒貶法

有些材料作文,材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感,審題時學生必須充分捕捉這些語言信息,細致體會命題者的感情色彩,這樣才能根據命題者的感情傾向確立佳的立意角度。

【材料】一個面包師長期從他的鄰居——一個農民那兒購買黃油。有一天,他竟然發現黃油的分量不足。以后,他定期稱量,每回都是這樣。于是,面包師把農民告到了法官那里。農民在法官面前辯解說:“面包師向我購買黃油的同時,我也一直從他那里購買同樣重量的面包,并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準,那不是我的過錯,而是他的過錯。”面包師聽后啞口無言了。

【分析】這則材料中,有一句話暗示了命題者的褒貶情感,它是“面包師聽后啞口無言了”。“啞口無言”是貶義詞,暗示了命題者對面包師的行為持否定態度。據此,學生可以立意為——做人要誠信,如果心懷不軌,居心叵測,自己也必將被背叛和欺騙。

5、多向輻射法

有些材料作文的材料比較散,常常會出現許多人和事,好像根本就沒有一個明確的中心。對于這樣的材料,審題時學生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如,既可以著眼于甲事物立意,又可以著眼于乙事物立意,還可以著眼于甲乙兩事物的關系立意;既可以聯系事物(對象)的正面立意,還可以聯系其側面和反面立意。

【材料】有個魯國人,擅長織麻鞋,他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住,于是有人對他們說:“你們將會貧窮不堪了。”這個魯國人問他是何道理,那人說:“麻鞋是穿在腳上的,而越國人是赤腳走路的,白絹是做帽子的,而越國人是披發的,你們夫妻的特長,在越國是無用武之地的,怎么能不窮呢?”

【分析】多角度入手:

1、橫向立意:就是在思考問題的過程中,思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無論做什么事,都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點,因而不會出現偏題、走題的現象。

2、反向立意:就是把原材料的問題倒過來想想,從相反的角度對原材料提出質疑。

因為越人赤腳、披發,鞋帽就大有市場,就會得出魯人未必會窮的結論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。

3、延伸立意:就是在原材料已知內容的基礎上,對原材料作合理的聯想,進行恰當的推理、引伸。

“虧本生意做不得”,“無用武之地焉能收益”等觀點。

4、類比立意:就是通過聯想,把材料的已知內容同材料外的其他內容由此及彼地聯系起來考慮,找出其中的相似點。

辦企業、做生意,要根據當地的生產、消費、風土人情等情況,也要根據需要與可能,那么就要求我們考慮動機與效益,又要揚長避短,才能生財有道。

6、舍次求主法

有些材料作文的材料往往會牽涉許多人和事。因此,審題時學生要明確哪些是材料的主要人物或事件,哪些是材料的次要人物或事件,并舍棄次要人物或事件,從主要人物或事件的角度審題立意。

【材料】從前,有位年輕的獵手槍法很準,但總捕不到大雁。于是,他去向一位長者求教。長者把他領到一片大雁棲息的蘆葦地,指著站得高的一只大雁說:“那只大雁是放哨的,我們管它叫雁奴。它只要一發現異常情況就會向雁群報警,所以接近雁群很困難。但是,我們有辦法,你現在故意驚動雁奴再潛伏不動。”年輕人照著做了,雁奴發現年輕人后立即向同伴發出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃,但沒有發現什么危險。于是,它們又飛回了原地。長者讓年輕人如法炮制了好幾回。終于,有幾只以為受騙的大雁向雁奴發動了攻擊。如此再三,幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報軍情,紛紛把不滿發泄在了它身上——可憐的雁奴被啄得傷痕累累。“現在,你可以逼近雁群了。”長者提醒道。于是,年輕人大搖大擺地走進蘆葦地。雁奴雖然瞧在眼里,但它已經懶得再管了。年輕人舉起了槍……

【分析】這則材料中共出現了四個“人物”——年輕人、長者、雁奴和雁群。審題時,學生可以舍棄年輕人和長者這兩個次要人物,從雁奴和雁群的關系入手確定如下立意。

(1)從雁群角度立意:不要輕易誤解忠誠的人,因為被誤解的人因此會放棄忠誠。

(2)從雁奴的角度立意:忠誠被誤解后該怎么辦呢?是堅持到底,還是放棄忠誠,這是對忠誠的真正考驗。

二、命題作文的立意方法

命題作文有強烈的聚焦感,寫作者可以由題目進入開闊的聯想空間。作文立意要把握如下幾點:

1、使用增補要素法

增補內容應當以文題中既定的要素為依據,增補后要檢驗與原題意思是否相符、銜接是否順暢,切不可使題意走樣。

【例如】作文題《他們》、《踮起腳尖》這樣短的題目,一定要自己為這些題目加上其他成分,才容易把題審清。比如,增補人物、事件、內容或地點要素,他們是誰?誰在踮起腳尖?他們有什么事件發生,是在什么地方?他們具有哪些精神品性、類似的地位處境,相似的遭遇,或某種共同的鮮明特征,這樣就使有限制性、選擇性的作文題意思明朗化,確定好寫作對象、范圍、要點和重點。

2、切分詞語法,抓關鍵詞

【例如】作文題“不要輕易說不”,就需要使用切分詞語法,切分為“不要輕易”,“不要說不”二部分,顯然題意中包含二個不可或缺的關鍵詞,不要說不,是實力層次,而前邊修飾的內容“ 不要輕易”則是著重強調的,也就是說,作文在審題時必須考慮到這二個部分,在自己的作文中包含不輕易說和不要說不這雙重意思,就可以從某方面的角度作為切入點,對確定的題意進行論述。只有表達了“不要說不”,又表達了“不輕易”的文章才能算作切題。

3、詞語替代確定法

我們有許多時候,看到一個作文題目,有些拿不準吃不透,這時,我們就可以想一想題中詞語用近義詞替代,幫助自己理解。

【例如】作文題“北京的符號”,如果對符號理解不透,可尋找近義詞加以比較,例如,名片,標志,特征,地標等。這樣,在詞語和題目的相互比較中,你對作文題的認識會越來越深刻,把握也越來越準確。

三、總結

其實,無論是那一種命題方式,我們都應該做這樣一些追問和分析。

一追問:這則材料想表現什么,它贊成什么,反對什么?

二追問:材料中的事物(包括寓言類)、人物對應或映射生活中的什么?蘊含什么道理?

三追問:話題與材料之間的關系如何?由材料到話題有哪些承接、跳躍、轉折等。

四追問:話題會涉及哪些關系?有幾個層面或維度?還有沒有隱含的信息?在課本、課外資料中有無類似的情形,可供借鑒?

再就是分析。即解析話題中詞語的含義:包括字面義、隱含義或比喻義。由此去把握命題人的考察點,構思行文就會順暢,降低了難度。

編輯:心臺


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